PERKEMBANGAN teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah mengubah landskap pendidikan secara menyeluruh. Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang sebelum ini bergantung sepenuhnya kepada buku teks, papan putih dan nota bercetak kini bergerak ke arah kaedah yang lebih dinamik dengan pengintegrasian teknologi digital. Perubahan ini melahirkan konsep pedagogi digital, iaitu penggunaan pendekatan, strategi dan sumber berasaskan teknologi dalam PdP. Dalam konteks pembelajaran bahasa Melayu, pedagogi digital memberi peluang besar untuk meningkatkan keberkesanan PdP kerana ia membolehkan guru menyampaikan isi kandungan secara lebih interaktif, pelajar terlibat secara aktif, serta proses pembelajaran menjadi lebih menyeronokkan dan relevan dengan dunia semasa.
Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan mempunyai kedudukan penting dalam sistem pendidikan. Ia bukan sekadar mata pelajaran teras, malah berperanan sebagai medium perpaduan, komunikasi dan pemupukan identiti kebangsaan. Oleh itu, pengajaran Bahasa Melayu harus sentiasa diperkaya dengan kaedah inovatif agar pelajar dapat menguasainya dengan baik dalam aspek lisan, penulisan, kefahaman dan kesusasteraan. Pedagogi digital menawarkan alternatif baharu kepada guru untuk mengajar bahasa secara lebih kreatif dan menarik, sekali gus menambah baik pencapaian pelajar. Misalnya, topik penulisan karangan yang sering dianggap membosankan boleh diperkaya dengan penggunaan platform digital di mana pelajar menghasilkan esei dalam bentuk blog atau jurnal maya, lalu berkongsi karya mereka dengan rakan sebaya untuk menerima maklum balas.
Salah satu kelebihan utama pedagogi digital ialah kebolehan menyediakan bahan berbilang modaliti (multimodal). Bahasa Melayu boleh diajar melalui gabungan teks, audio, visual dan animasi yang memberi impak lebih mendalam berbanding bahan bercetak semata-mata. Sebagai contoh, pembelajaran sajak boleh disokong dengan rakaman deklamasi audio atau video persembahan puisi, yang membantu pelajar memahami intonasi, gaya dan emosi penyair. Dalam pengajaran prosa klasik pula, animasi digital atau video ringkas boleh digunakan untuk menggambarkan latar cerita, memudahkan pelajar mengaitkan teks lama dengan pengalaman kontemporari mereka. Melalui pendekatan multimodal ini, pelajar tidak hanya membaca, tetapi juga mendengar, menonton dan merasai sendiri pengalaman pembelajaran bahasa.
Selain itu, pedagogi digital menyokong pembelajaran kendiri yang fleksibel. Platform pembelajaran dalam talian membolehkan guru memuat naik nota, video atau latihan yang boleh diakses oleh pelajar pada bila-bila masa. Pendekatan ini sangat bermanfaat kerana pelajar berbeza tahap keupayaan dan kecepatan pembelajaran. Mereka yang memerlukan lebih masa boleh mengulang semula bahan, manakala pelajar yang cepat memahami boleh bergerak lebih jauh dengan tugasan tambahan.
Contohnya, guru Bahasa Melayu boleh menyediakan rakaman video tentang tatabahasa yang sering mengelirukan, seperti penggunaan imbuhan atau kata pemeri, dan pelajar boleh menonton semula rakaman tersebut mengikut keperluan masing-masing. Amalan ini menggalakkan pelajar menjadi lebih berdikari dalam pembelajaran dan mengurangkan kebergantungan sepenuhnya kepada guru di dalam kelas.
Aspek penilaian juga mendapat manfaat daripada pedagogi digital. Guru boleh menggunakan aplikasi seperti Kahoot!, Quizizz atau Google Forms untuk menyediakan kuiz interaktif. Melalui kaedah ini, pelajar mendapat maklum balas segera terhadap jawapan mereka, sekali gus meningkatkan motivasi untuk memperbaiki kelemahan. Dalam pengajaran pemahaman teks, guru boleh menyediakan soalan objektif atau subjektif melalui borang digital, yang bukan sahaja menjimatkan masa tetapi juga memberi peluang kepada pelajar untuk menilai prestasi mereka secara kendiri. Lebih menarik lagi, aplikasi analisis data dalam platform digital membolehkan guru menjejaki perkembangan pelajar secara lebih sistematik.
Pedagogi digital juga memberi ruang kepada pelajar untuk mengekspresikan kreativiti mereka. Bahasa Melayu boleh diajar melalui projek digital seperti penghasilan video pendek, audio siar atau blog. Misalnya, pelajar boleh menghasilkan vlog dalam bahasa Melayu mengenai pengalaman harian mereka, atau menghasilkan audio siar bagi membincangkan isu-isu semasa dengan menggunakan bahasa yang santai tetapi gramatis. Aktiviti sebegini bukan sahaja meningkatkan kemahiran komunikasi, malah menggalakkan pelajar menggunakan bahasa Melayu dalam konteks dunia nyata. Dalam pengajaran sastera, pelajar boleh menghasilkan adaptasi drama daripada karya klasik lalu merakamkannya dalam bentuk digital untuk dikongsi melalui platform pembelajaran. Proses kreatif ini meningkatkan penghayatan pelajar terhadap teks, di samping menjadikan pembelajaran lebih menyeronokkan.
Walaupun begitu, pelaksanaan pedagogi digital dalam pengajaran subjek Bahasa Melayu bukanlah bebas daripada cabaran. Salah satu isu utama ialah jurang digital antara pelajar bandar dan luar bandar. Pelajar di kawasan bandar lazimnya mempunyai akses internet yang stabil, peranti peribadi seperti komputer riba atau tablet, serta persekitaran rumah yang kondusif untuk pembelajaran. Sebaliknya, pelajar di luar bandar sering berdepan kekangan capaian internet, kekurangan peranti dan gangguan persekitaran yang menyukarkan mereka untuk belajar secara digital. Situasi ini menimbulkan ketidakseimbangan dalam peluang pendidikan. Misalnya, guru yang memberikan tugasan menonton video atau menjawab kuiz dalam talian mungkin mendapati sebahagian pelajar luar bandar gagal melaksanakannya kerana masalah teknikal.
Selain jurang bandar-luar bandar, faktor kemahiran guru turut memainkan peranan penting. Tidak semua guru Bahasa Melayu mahir menggunakan teknologi digital secara berkesan. Ada guru yang masih selesa dengan kaedah tradisional dan berasa terbeban apabila diminta menghasilkan bahan digital. Terdapat juga cabaran masa kerana penyediaan bahan digital seperti video, animasi atau kuiz interaktif memerlukan perancangan dan persediaan yang lebih panjang. Walaupun begitu, dengan latihan dan sokongan yang berterusan, guru boleh meningkatkan kecekapan mereka dan beralih ke arah PdP digital secara lebih lancar.
Selain cabaran teknikal dan kemahiran, aspek kandungan juga perlu diberi perhatian. Tidak semua bahan digital yang terdapat di internet sesuai untuk digunakan dalam PdP Bahasa Melayu. Guru perlu berhati-hati memilih bahan agar sesuai dengan tahap pelajar, memenuhi objektif kurikulum serta relevan dengan konteks budaya tempatan.
Sebagai contoh, aplikasi atau laman web yang menggunakan bahasa tidak baku atau bahasa pasar boleh menjejaskan penguasaan bahasa Melayu standard. Oleh itu, guru harus kreatif menghasilkan bahan sendiri atau mengubah suai bahan sedia ada agar lebih sesuai.
Untuk mengatasi cabaran ini, beberapa strategi boleh dilaksanakan. Pertama, guru boleh mengamalkan pendekatan blended learning, iaitu menggabungkan kaedah tradisional dengan digital. Di kawasan yang capaian internetnya terhad, guru masih boleh menyediakan bahan digital dalam bentuk luar talian seperti video yang dimuatkan dalam cakera padat atau pemacu USB untuk dikongsi dengan pelajar. Kedua, penggunaan aplikasi yang mudah alih dan ringan boleh mengurangkan masalah capaian internet. Ketiga, guru perlu diberi sokongan berterusan dalam bentuk latihan, perkongsian amalan terbaik dan komuniti pembelajaran profesional agar mereka lebih yakin mengaplikasikan pedagogi digital.
Dalam jangka masa panjang, penggunaan pedagogi digital dalam pengajaran subjek Bahasa Melayu mampu melahirkan pelajar yang bukan sahaja menguasai bahasa kebangsaan dengan baik, malah mahir menggunakan teknologi untuk berkomunikasi dan berkarya. Mereka akan terbiasa menghasilkan penulisan digital seperti blog atau e-portfolio, terlibat dalam forum dalam talian menggunakan bahasa Melayu, serta menghasilkan kandungan kreatif seperti video dan audio siar. Kesemua ini memperkukuh peranan bahasa Melayu dalam era digital, menjadikannya relevan dan berdaya saing.
Kesimpulannya, pedagogi digital membawa pelbagai peluang baharu dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu. Ia menjadikan proses PdP lebih interaktif, menyeronokkan dan sesuai dengan keperluan pelajar generasi kini. Penggunaan bahan multimodal, penilaian digital, serta aktiviti kreatif dalam talian membuktikan bahawa bahasa boleh diajar dengan cara yang lebih segar. Walaupun cabaran seperti jurang digital, kemahiran guru dan isu kandungan perlu ditangani, manfaat pedagogi digital jauh lebih besar. Jika dilaksanakan dengan seimbang dan inklusif, pedagogi digital bukan sahaja meningkatkan penguasaan pelajar dalam Bahasa Melayu, tetapi juga membentuk generasi yang kreatif, berdikari, dan bersedia menghadapi cabaran dunia global yang serba berteknologi.
